sábado, 31 de marzo de 2012

Resultado del diseño de instrucción



Actividades preliminares de una unidad de aprendizaje

Módulo 1. El campo de la tutoría

En este primer módulo se pretende que el estudiante revise conceptos, características y el proceso de la tutoría en educación básica, así como revisar diversas fuentes de consulta con la finalidad de nutrir el aprendizaje.

El campo de la tutoría es de carácter teórico, en el cual se conoce y describe la función del tutor, mediante la revisión de recursos, participación en foros de discusión y realización de actividades de aprendizaje, tales como: escritos, esquemas, etc.

Se eligió este módulo para la creación de la actividad preliminar porque se considera la base para poder comprender la esencia del diplomado y lo que se pretende desarrollar en los participantes, pues como actividad integradora se está solicitando un esquema en donde se representen concepto, características, fases, acciones, problemáticas, etc. Para ello es necesario el realizar una actividad diagnóstica (preliminar), en la cual nos demos cuenta de dónde se debe partir y qué otros recursos podríamos anexar.

En la actividad se anexan algunas preguntas generadoras, con la finalidad de que el participante se dé cuenta de cuál es el principal propósito y habilidades a desarrollar.

Propuesta

Realizar un escrito o presentación en Power Point, en el cual se representen las características de la tutoría y conceptos de la misma, utilizando como guía las siguientes preguntas generadoras:
 ¿Cuál es tu concepto de tutoría?
 ¿Qué rol desempeña el tutor?
 ¿Por qué es importante la tutoría en nivel básica?

Una vez analizadas las preguntas, se recomienda realizar una conclusión final de tu actividad preliminar, en donde des a conocer en qué información te gustaría profundizar más. Publicar el escrito en el portafolio.

Módulo 3. Estrategias, técnicas e instrumentos para la acción tutorial.

En el tercer módulo temático, se revisarían y analizarían algunas estrategias y técnicas tutoriales; por ejemplo, la entrevista, observación y cuestionario; que ayuden a recabar información sobre el alumno o, en su caso a enfrentar las problemáticas que los aquejan. En este mismo módulo, se conocería una metodología para diseñar la planificación de acción tutorial.

Justificación

Para crear un ejemplo de actividad preliminar, elegí el tercer módulo del diplomado por ser determinante para el diseño de un plan de acción tutorial, donde se pongan en práctica los aprendizajes adquiridos a lo largo del diplomado. En los recursos de apoyo se menciona que la actividad preliminar busca recuperar los conocimientos, experiencias u opiniones de los estudiantes respecto a las temáticas que se abordarán en el módulo o unidad de aprendizaje. En este caso la temática es “Estrategias, técnicas e instrumentos para la acción tutorial”. La actividad preliminar sin duda debe ser el medio para recuperar las experiencias de los estudiantes facilitando procesos de tutoría o demostrar una visión sobre sus etapas de desarrollo.

La redacción de un escrito es una alternativa viable para expresar lo anterior, las preguntas generadoras serían:
• ¿Qué se entiende por plan de acción tutorial?
• ¿Cuáles son las bases para el diseño de un plan de acción tutorial?
• ¿Cuáles son algunas estrategias para la acción tutorial?
• ¿Cómo se hace el seguimiento del plan de acción tutorial?

Es importante señalar que la actividad preliminar se pide como escrito por ser un instrumento donde el estudiante puede expresar más información a diferencia de un cuestionario en que las respuestas generalmente son limitadas y racionalizadas. Las preguntas simplemente son generadoras, no tiene el fin de interrogatorio.

Desarrollo de la actividad preliminar
a) Redactar un escrito de una cuartilla para recuperar la experiencia en torno a la acción tutorial.
b) Basarse para la redacción en las siguientes preguntas generadoras:
• ¿Qué se entiende por plan de acción tutorial?
• ¿Cuáles son las bases para el diseño de un plan de acción tutorial?
• ¿Cuáles son algunas estrategias para la acción tutorial?
• ¿Cómo se hace el seguimiento del plan de acción tutorial?
c) Publicar el escrito en el foro de discusión para que sea comentado por el asesor y compañeros de grupo.

Ejemplos de actividades

Módulo 1. El campo de la tutoría.

Se conocen conceptos, características y el proceso de la tutoría en educación básica.

Tema: Antecedentes del sistema de apoyo tutorial

Presentación

Se elabora una línea del tiempo para conocer la evolución histórica de la tutoría a nivel internacional y nacional, y también para identificar los principales momentos históricos que han tenido impacto en los procesos educativos actuales y en la atención general a sujetos en ámbitos laborales, comunitarios, familiares e institucionales.

Objetivos
• Conocer los antecedentes históricos de la tutoría para dimensionar su importancia en el apoyo a los procesos educativos actuales.

Enunciado
a) Revisa la lectura “Antecedentes de la tutoría” en
http://www.ingenieria.uady.mx/tutorias/SIT.doc
b) Identifica los diez hechos históricos más importantes de la tutoría. Elabora una línea del tiempo en Power Point donde combine texto con imágenes ilustrativas del tema.
c) Comenta la temática y las aportaciones de dos compañeros en foro de discusión.

Recursos TIC a utilizar
• Plataforma Moodle.
• Sitios web especializados.
• Power Point.

Criterios de valoración
• Identifica los momentos históricos más importantes de la tutoría.
• Relaciona el pasado, presente y futuro de la tutoría.
• Maneja correctamente las TIC y recursos web.
• Integra suficiente información con datos históricos en la línea del tiempo.
• Participa y comenta las aportaciones de los compañeros en el foro de discusión.

Módulo 2. Ámbitos y áreas de la tutoría.

Se analizan con detalle los procesos de tutoría en cada nivel de educación básica (preescolar, primaria y secundaria) y sus problemáticas que pueden atenderse con la tutoría.

Tema. Los ámbitos de la tutoría.

Presentación

Se analizan links o enlaces a sitios web donde se presenta información relativa a programas de tutoría implementados en ámbitos escolares y alternos (comunitario, laboral, familiar, institucional, etc.), con los cuales el estudiante ampliará su perspectiva sobre el campo de acción de dicha modalidad de intervención.

Objetivos
• Analizar información en sitios web sobre tutoría académica y en ámbitos alternos para conocer su campo de aplicación.

Enunciado
a) Analiza links o enlaces a sitios web relacionados con los ámbitos de la tutoría:
Tutoría académica: http://www.lie.upn.mx
Tutoría familiar: http://citiesofmigration.ca/good_idea/family-mentoring-for-migrants-memi/?lang=es
Tutoría comunitaria: http://www.conafe.gob.mx/mportal7/TCV/Lineamientos_TCV_2011.pdf
b) Comenta cada uno de los enlaces en el foro de discusión, enfatizando en sus alcances y limitantes para intervenir en los ámbitos de la tutoría.
c) Comenta las aportaciones de dos compañeros en el foro de discusión.

Recursos TIC a utilizar
• Sitios web especializados.
• Plataforma Moodle.

Criterios de valoración
• Demuestra la revisión de los links o enlaces a sitios web.
• Aporta basándose en interpretaciones, argumentos y/o ejemplos acerca de la temática.
• Resalta el rol del docente o personal de educación básica para actuar en los diversos ámbitos de la tutoría.
• Maneja correctamente las TIC o recurso web.
• Participa y comenta las aportaciones de los compañeros en foro de discusión.

Módulo 2. Ámbitos y áreas de la tutoría.

Se analizan con detalle los procesos de tutoría en cada nivel de educación básica (preescolar, primaria y secundaria) y sus problemáticas que pueden atenderse con la tutoría.

Tema: La tutoría en ámbitos escolares

Revisar los recursos en los cuales se dan a conocer las características de la tutoría en ámbitos escolares, con la finalidad de que el estudiante se dé cuenta del impacto que puede causar en los niños o jóvenes.

Objetivos
• Analizar información en sitios web sobre tutoría académica y en ámbitos alternos para conocer su campo de aplicación.

Actividad:

1. Analizar los siguientes enlaces:
http://www.mailxmail.com/curso-tutoria-educativa/funcion-tutorial-sistema-tutoria
http://www.aclpp.com/userimages//informeorientacion.pdf
http://www.youtube.com/watch?v=8IKt-owkoXA&feature=related
2. En el foro de académico, comenta con tus compañeros qué te parecieron los recursos, qué aprendiste y cuál es la principal labor de la tutoría en la educación.
3. Al final realiza un mapa mental y compártelo en el foro académico

Recursos TIC a utilizar
• Sitios web especializados.
• Plataforma Moodle.

Criterios de valoración
• Revisa la totalidad de los recursos.
• Comenta e interactúa en el foro con respeto y justificando sus aportaciones.
• Utiliza las TICS correctamente.
• Participa activamente.

Módulo 3. Estrategias, técnicas e instrumentos para la acción tutorial.

Se ponen en práctica técnicas e instrumentos de acción tutorial, para identificar las necesidades de los alumnos y estar en posibilidad de diseñar un plan de acción tutorial. Se centra en la práctica, es decir, en el “hacer” profesional y de la intervención como tutor, diseñando un plan de acción tutorial de acuerdo a las necesidades académicas, sociales y personales de los alumnos. La aplicación de técnicas e instrumentos se llevará a cabo basándose en principios metodológicos para el tratamiento de información.

Tema: Diagnóstico en la tutoría

La observación viene a formar parte fundamental de este apartado, pues para realizar un diagnóstico objetivo es necesaria la realización de un diario de campo en el cual se de a conocer la problemática existente en el contexto donde se encuentren laborando.

Objetivo:

Analiza su contexto para conocer cuál es la problemática que se vive y qué instrumentos tutoriales se puede implementar para la solución de la misma.

Actividad:
1. Realiza un diario de campo de su contexto escolar, utilizando la observación.
2. Mediante el diario de campo dar a conocer la problemática a tratar.
3. Realizar en Word un escrito máximo 2 cuartillas, en el cuál desarrolle la problemática detectada y los instrumentos de tutoría que implementaría para trabajar con dicha problemática.
4. Dar de alta la actividad en el portafolio de evidencias.

Recursos TIC a utilizar
http://www.upn291.edu.mx/revista_electronica/NadiaDiagnostico.pdf
http://www.dgde.ua.es/congresotic/public_doc/pdf/12843.pdf

Criterios de valoración
• Revisa la totalidad de los recursos
• Subir la actividad en tiempo y forma al portafolio de evidencia
• Justificar la información mediante un sustento teórico.

Guía de estudio para la elaboración del producto final

1) Título de la actividad

Diseño de un plan de acción tutorial.

2) Objetivo de aprendizaje

Diseñar un plan de acción tutorial que ayude a enfrentar las necesidades académicas y personales de los alumnos en cualquiera de los niveles de educación básica (preescolar, primaria o secundaria).

3) La introducción a la actividad

Previamente los estudiantes del diplomado conocieron el campo de la tutoría, sus áreas, ámbitos además de estrategias, técnicas e instrumentos que servirán para tener una visión más concreta de sus aplicaciones potenciales en la escuela. Precisamente, en la revisión de estrategias y tipos de intervención los estudiantes aplicarán técnicas de diagnóstico y evaluación, además otras para enfrentar problemáticas específicas que darán los recursos básicos para poder sistematizar la tutoría. Sin embargo, para la actividad final será necesario conocer más a profundidad la metodología para diseñar un plan de acción tutorial, respaldada por autores y una fundamentación que de un sentido profesional a la intervención que pretende llevar a cabo el estudiante del diplomado en su ámbito escolar.

Para la actividad se están contemplando los resultados del diagnóstico de necesidades realizado con antelación para determinar en qué problemáticas se centrará el plan de acción tutorial. El siguiente paso será revisar recursos en línea donde encuentren información acerca de la metodología formal del plan de acción tutorial. Con todo lo anterior estarán en posibilidad de diseñar dicho plan para posteriormente publicarlo en el foro de discusión y esperar la retroalimentación de los compañeros y asesor que de argumentos para mejorar el diseño y tener una versión final, lista para aplicarse cuando sea necesario.

4) Instrucciones

Actividad integradora: Diseña un plan de acción tutorial.

Indicaciones
a) Aplica entrevista, cuestionario, observación entre otros instrumentos para identificar necesidades de tutoría.
b) Revisa la metodología del plan de acción tutorial.
c) Realiza un borrador o versión preliminar del plan.
d) Publica el documento en el foro para ser revisado por el asesor y compañeros.
e) Modifica con base a los comentarios y recomendaciones.
f) Publica en el portafolio la versión definitiva del plan de acción tutorial.

Recursos TIC
• Plataforma Moodle. Espacio virtual para publicar documentos en foros y portafolios.
• Lecturas con información sobre el plan de acción tutorial:

A) Plan de acción tutorial en
http://www.ies-mcatalan.com/otrasweb/orientacion/archipdf/pat.pdf

B) Lineamientos de acción tutorial en
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_accion_tutorial.pdf

• Word. Procesador de textos para redactar el plan de acción tutorial.


Los criterios de evaluación son:
• Relación de las lecturas con el plan de acción tutorial.
• Secuencia lógica para el desarrollo de actividades.
• Congruencia entre las necesidades de tutoría y estrategias de intervención.
• Manejo de las opciones de la plataforma Moodle.
• Entrega puntual de la actividad.

El plan de acción tutorial se redactará en un documento en Word con una extensión entre 8 y 10 cuartillas, a espacio y medio de interlineado, letra Arial 12.


5) Indicaciones respecto a los productos y apoyos

• Elementos del plan de acción tutorial. En los diferentes recursos de apoyo encontrarán más información acerca de cada parte o elemento del plan de acción tutorial: contexto, diagnóstico, plan de intervención, evaluación y seguimiento.

• Recursos de apoyo. Todos los recursos contemplados para la actividad se podrán consultar en línea. Se proponen dos recursos básicos, no obstante el estudiante está en posibilidad de buscar otros recursos sobre metodología para el diseño de un plan de acción tutorial.

Equipo de diseño:
Lic. Lourdes Contreras Arreola
Mtro. José Edgar Correa Terán

viernes, 23 de marzo de 2012

Diplomado en formación de competencias tutoriales para educación básica



Nombre del proyecto

Diplomado en formación de competencias tutoriales para educación básica

Nombre e integrantes del equipo
Lic. Lourdes Contreras Arreola y Mtro. José Edgar Correa Terán

Justificación

Modelo metodológico del diseño y desarrollo. Sus etapas son: análisis general del entorno (diagnóstico), diseño del curso o material educativo (objetivos, actividades, estrategias, etc.), evaluación del diseño a través del trabajo colaborativo, desarrollo del diseño, aplicación del curso (plan piloto) y mejoramiento del curso. Se lleva a cabo un diagnóstico inicial, con ello se podrá determinar qué materiales, recursos, actividades y objetivos se persiguen. La evaluación se puede dar de manera continua, es decir desde que se inicia con el diagnóstico, durante la aplicación y al término de la prueba piloto. Apoya a la restructuración en las fases que se consideren débiles.

Análisis del entorno

El diplomado está dirigido a docentes y personal de apoyo de educación básica (preescolar, primaria y secundaria). El personal de apoyo son maestros de educación especial, orientadores educativos, prefectos, psicólogos, trabajadores sociales, etc.

El perfil de ingreso es trabajar en educación básica como docente de grupo o personal de apoyo. De igual manera se requiere tener interés por conocer más sobre la tutoría con niños y adolescentes, especialmente quiénes en educación secundaria ya ejercen como tutores.

Por la demanda de tener tutores capacitados y con un perfil adecuado para apoyar en las necesidades académicas y personales que tienen los alumnos de educación básica.
Las necesidades institucionales radican en contar con personal docente y de servicios de apoyo para atender a los alumnos dentro de las aulas o en cualquier otro espacio del centro escolar, con una acción tutorial que retribuya en aminorar los índices de deserción, reprobación y bajo rendimiento, sobre todo en secundaria.

En la actualidad gran parte de los profesores y personal de educación básica han tomado cursos de formación en ambientes virtuales, incluso fueron acreedores a una computadora y servicio de internet para tener ingreso sin pretextos a la educación en línea. Otro motivo es que cada vez se les dificulta más asistir a cursos presenciales. En la modalidad virtual estudiarían conforme a su disponibilidad de tiempos y espacios de trabajo.

De septiembre de 2012 a febrero de 2013 (6 meses). Se tiene contemplado invertir 4 meses en el diseño, prácticamente el tiempo de los módulos 2 y 3 del diplomado en diseño y operación de cursos en línea, además un mes posterior para ultimar detalles. Al estudiante le demandaría 6 meses, incluyendo un curso propedéutico y tres módulos temáticos.

Diseño

A. Objetivo general AVA
Capacitar a docentes y personal de apoyo de educación básica para adquirir competencias tutoriales que ayuden a los alumnos a enfrentar sus necesidades académicas y personales.
B. Perfil de egreso AVA (competencias)
• Conoce el concepto, proceso y características de la tutoría en educación básica.
• Desarrolla la capacidad para analizar los ámbitos y áreas de la tutoría.
• Poner en práctica estrategias, técnicas e instrumentos de acción tutorial.
• Diseña planes de acción tutorial que correspondan a las necesidades de los alumnos y demandas de la institución.
• Fundamenta su práctica como tutor con referentes teóricos, metodológicos e instrumentales.
C. Evidencias del logro del objetivo del AVA
Evidencias generales:
• Participación en foros de discusión.
• Análisis de recursos en línea.
• Comunicación con herramientas sincrónicas y asincrónicas.
• Aplicación y reporte de técnicas e instrumentos de acción tutorial.
• Redacción de escritos.
• Realización de esquemas.
• Compartir producciones académicas en la web.
• Diseño de un plan de acción tutorial.
• Trabajo colaborativo.
• Elaboración de secuencias didácticas.
D. Estructura general de AVA

Módulo 0. Propedéutico.
La finalidad es capacitar al participante en el uso de las herramientas tecnológicas que se necesitarán para la realización de las actividades (ingreso al aula virtual, integración de perfil, participación en foros, publicación de actividades en portafolios, etc.).

Módulo 1. El campo de la tutoría.
Se conocen conceptos, características y el proceso de la tutoría en educación básica.

Módulo 2. Ámbitos y áreas de la tutoría.
Se analizan con detalle los procesos de tutoría en cada nivel de educación básica (preescolar, primaria y secundaria) y sus problemáticas que pueden atenderse con la tutoría.

Módulo 3. Estrategias, técnicas e instrumentos para la acción tutorial.
Se ponen en práctica técnicas e instrumentos de acción tutorial, para identificar las necesidades de los alumnos y estar en posibilidad de diseñar un plan de acción tutorial.

Producto final del diplomado

Actividad integradora

Diseña un plan de acción tutorial.

Indicaciones

a) Aplica entrevista, cuestionario, observación entre otros instrumentos para identificar necesidades de tutoría.
b) Revisa la metodología del plan de acción tutorial.
c) Realiza un borrador o versión preliminar del plan.
d) Publica el documento en el foro para ser revisado por el asesor y compañeros.
e) Modifica con base a los comentarios y recomendaciones.
f) Publica en el portafolio la versión definitiva del plan de acción tutorial.

Recursos TIC

• Plataforma Moodle. Espacio virtual para publicar documentos en foros y portafolios.
• Lecturas con información sobre el plan de acción tutorial:
1) Plan de acción tutorial en http://www.ies-mcatalan.com/otrasweb/orientacion/archipdf/pat.pdf
2) Lineamientos de acción tutorial en http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/
actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_accion_tutorial.pdf

Criterios de evaluación

• Relación de las lecturas con el plan de acción tutorial.
• Secuencia lógica para el desarrollo de actividades.
• Congruencia entre las necesidades de tutoría y estrategias de intervención.
• Manejo de las opciones de la plataforma Moodle.
• Entrega puntual de la actividad.

Esquema con las secciones del programa

Datos generales del curso:
* Nombre: Diplomado en formación de competencias tutoriales para educación básica.
* Duración aproximada: 6 meses.
* Total de horas: 120.
* Secciones o módulos temáticos: 3.
* Nombre de los módulos temáticos:
1. El campo de la tutoría.
2. Ámbitos y áreas de la tutoría.
3. Estrategias, técnicas e instrumentos tutoriales.

Breve descripción de cada módulo:

Módulo 1. El campo de la tutoría.
Previo al comienzo del módulo 1, se tiene contemplado un curso propedéutico para capacitar al estudiante en el uso de las funciones básicas de la plataforma para la realización de actividades académicas tales como participación en foros, forma de adjuntar archivos en el foro, consultar recursos en línea y subir productos al portafolio.
En el primer módulo temático, se revisarían las definiciones, características, roles y perfil del tutor en educación básica; teniendo como base el Manual de orientación y tutoría de educación secundaria 2011, para fines de poner en común un enfoque y concepción del tutor, y actuar conforme a los planteamientos de la Reforma integral en educación básica 2011.
Propósito: Conocer el concepto y características de la tutoría, así como el perfil y funciones del tutor para brindar un servicio asistencial a los alumnos con necesidades o problemáticas de tipo escolar, personal o familiar.
Actividad integradora: Mapa conceptual sobre el campo de la tutoría.
Representar mediante un mapa conceptual el proceso de la tutoría (concepto, características, fases, acciones, problemáticas, etc.).

Módulo 2. Ámbitos y áreas de la tutoría.
En el segundo módulo temático, se conocerían a profundidad los ámbitos de la tutoría en educación básica tales como integración grupal, aprovechamiento escolar, técnicas de estudio, orientación vocacional, proyecto de vida y conocimiento de sí mismo. Se pretende identificar las problemáticas y necesidades de cada nivel de educación básica, en las cuales se pueda intervenir con la acción tutorial.
Propósito: Identificar los diferentes ámbitos y áreas de la tutoría para analizar algunas variables que influyen en el rendimiento y desarrollo académico del alumno.
Actividad integradora: Estudio de caso.
Resolución de un estudio de caso desde la perspectiva de la tutoría escolar, familiar o comunitaria.

Módulo 3. Estrategias, técnicas e instrumentos para la acción tutorial.
En el tercer módulo temático, se revisarían y analizarían algunas estrategias y técnicas tutoriales; por ejemplo, la entrevista, observación y cuestionario; que ayuden a recabar información sobre el alumno o, en su caso a enfrentar las problemáticas que los aquejan. En este mismo módulo, se conocería una metodología para diseñar la planificación de acción tutorial.
Propósito: Revisar y poner en práctica técnicas como la entrevista, observación y cuestionario que ayudan a diagnosticar, intervenir y evaluar procesos de tutoría.
Actividad integradora: Diseño de un plan de acción tutorial.
Diseño de un plan de acción tutorial que impacte en su institución educativa.

La metodología del trabajo

Se fundamenta en los principios del constructivismo social (Romero, s.f.), donde se pretende que el estudiante aprenda con base a recursos y herramientas tecnológicas y material didáctico de apoyo. El asesor es el encargado de hacer las mediaciones pedagógicas, sociales y tecnológicas para lograr acercar al estudiante con los contenidos, conocimientos e información de la materia (Martínez, 2004). Otro fundamento metodológico son las teorías de estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples, al considerar que la diversidad de actividades y recursos multimedia, activan los canales auditivo, visual y kinestésico (interactivo), y todas las inteligencias propuestas por Howard Gardner (Sánchez, 2008). De igual manera predominan los estilos de aprendizaje pragmático y activo, sin descuidar los referentes que proporcionan el teórico y analítico (Orellana, N.; Bo, R.; Belloch, C. y Aliaga, F., 2002).

Las actividades están planteadas para realizarse de manera individual y en equipo; se revisan lecturas, artículos especializados y videos que ayudan a la comprensión de los contenidos; a su vez la plataforma virtual y las herramientas de comunicación en línea sirven para estar en contacto con el asesor y compañeros, además para practicar la tutoría.

En cuanto al diseño curricular, las actividades de cada bloque parten de conceptos e información básica hasta llegar a la aplicación práctica o transferencia de aprendizajes (Heredia, s.f.). El curso en general considera como producto final el diseño de un programa de acción tutorial.

El curso está compuesto por tres módulos temáticos, cada uno con una duración aproximada de mes y medio (45 días). Las semanas de trabajo inician los días lunes y terminan los días domingo. Se necesitan mínimo 4 horas a la semana para realizar las actividades y estar en contacto mediante correo, plataforma Moodle y cualquier otro medio que considere conveniente el asesor.

Las utilidades y usos de los recursos generales del proyecto son:

Cmaptools:
Es un programa libre que sirve para la realización de mapas conceptuales, lo cual ayuda a resaltar de los documentos o recursos en línea sus ideas principales, jerarquiza conceptos, los relaciona entre sí y brinda la posibilidad de ilustrar los contenidos temáticos con herramientas multimedia (audio, video, imágenes, etc.). Es el principal organizador gráfico que se usará en el curso.
Fuente: http://www.eskola20.org/formacion/tutoriales/nivel1/mapas/modulos/es/content_1_3.html

Messenger y Skype:
Son excelentes medios de comunicación para entrevistar y dialogar con personas sobre diferentes ámbitos de su vida. Contemplan mensajes de texto instantáneos y contacto por video o audio, lo que facilita los procesos de orientación y tutoría.
Fuentes:
http://www.misrespuestas.com/que-es-messenger.html
http://www.cad.com.mx/que_es_skype.htm

Microsoft Word y Power Point:
Con estos programas se redactan escritos, realizan esquemas y diseñan presentaciones con diapositivas.
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Office

Plataforma virtual Moodle
Permite la gestión de la asignatura, son muchas sus utilidades, desde colgar los más diversos contenidos multimedia (apuntes, videos, imágenes,…,) hasta poder evaluar las diferentes tareas de nuestros alumnos o realizar exámenes online. Para fines del curso de tutoría, la plataforma Moodle representa el entorno virtual de enseñanza-aprendizaje; donde se dará la interacción entre los integrantes del grupo, se publicarán las actividades en los foros y portafolio, se presentarán cada semana las actividades, los recursos de consulta en línea, además que se subirán las calificaciones y retroalimentaciones de los asesores en relación al trabajo realizado.

Fuente: http://www.ehu.es/ikastorratza/2_alea/moodle.pdf

Sitios web especializados:
En las redes los archivos con extensiones pdf o doc suelen ser fuentes confiables, por ejemplo, artículos científicos, libros electrónicos, investigaciones o cualquier información que derive de autores o teóricos profesionales. Su usan para conocer y fundamentar las temáticas del curso. La elección de las lecturas se hizo tomando en cuenta criterios de pertinencia y viabilidad para un mejor abordaje de los contenidos.
Fuente: http://agenda.di.uaslp.mx/htms/zipspdf.htm

Youtube, red social de videos:
Está programado revisar segmentos de videos alojados en este sitio, su análisis apoya a la revisión de las temáticas relativas a la aplicación de técnicas y estrategias tutoriales en un estudio de caso.
Fuente: http://www.maestrosdelweb.com/editorial/youtube

Evaluación

El seguimiento al programa se realiza en tres momentos:
• Evaluación diagnóstica: Se aplica al inicio del curso para identificar los conocimientos previos de los estudiantes en torno a las temáticas y las competencias digitales para el manejo de las TIC (Moreno, s.f.). Es un momento fundamental en el curso para que los estudiantes conozcan al asesor y compañeros, además del programa educativo y recursos materiales. A su vez, el asesor se comunica con los estudiantes y verifica que el programa y primeras indicaciones hayan quedado claras para comenzar a trabajar. Predomina la comunicación vía correo y en plataforma Moodle.

• Evaluación formativa o continua: Se aplica durante todo el curso para valorar el desempeño de los estudiantes, el cumplimiento de los objetivos del curso y la revisión de los contenidos (Feinstein, 1986). Se operan instrumentos de registro y valoración de actividades para retroalimentar el desempeño de los estudiantes. Predomina la comunicación vía correo y en plataforma Moodle. El correo se usa principalmente para compartir las actividades de cada semana y para comunicarse con los estudiantes que tienen atraso en la entrega de actividades o participación en plataforma Moodle (entorno EVEA).

• Evaluación sumativa o final: Se aplica al final del curso para determinar la acreditación del estudiante, con base a criterios generales de valoración. Se operan instrumentos de registro y valoración de actividades para obtener la calificación final del estudiante (Moreno, s.f.). Predomina la comunicación vía correo y en plataforma Moodle. A la par de la evaluación del estudiante, se evalúa el curso y el desempeño del asesor. El correo se usa principalmente para compartir los resultados finales del curso y para comunicarse con los estudiantes que tienen atraso en la entrega de actividades o participación en plataforma Moodle (entorno EVEA).
Los criterios generales de valoración son:
• Realiza actividades individuales o en equipo conforme a las indicaciones del asesor.
• Participa en los foros temáticos para publicar actividades o discutir con los compañeros.
• Muestra en los ambientes virtuales una actitud colaborativa, empática y científica.
• Cumple con las horas requeridas cada semana para las actividades en línea.
• Maneja TIC’s para comunicarse con asesor y compañeros, consultar recursos de apoyo y facilitar procesos de tutoría.
A lo largo del curso se usan instrumentos de evaluación tales como escalas de apreciación y rúbrica, para registrar las actividades y emitir una calificación de cada bloque. La calificación final es el promedio de calificaciones de los tres módulos. Los niveles de desempeño para cada calificación son:
• Reprobatoria: 7 (Deficiente).
• Aprobatoria: 8 (Bueno), 9 (Muy bueno) y 10 (Excelente).

La evaluación de los estudiantes se realiza con escala de apreciación y rúbrica basada en niveles de desempeño para valorar los criterios generales.